Като учител, каква е основната разлика между учениците от 1997, 2007, 2017 г.?


Отговор 1:

Техните родители.

През 25-те години, в които преподавам, видях драматична промяна в отношението на родителите към учителите. Когато започнах да преподавам през 1994 г. и когато бях ученик, родителите бяха на страната на учителя. Ако учителят каза, че учениците са направили нещо нередно или е необходимо да направят нещо по-добро, родителят ще се изправи настрана с учителя, защото учителят е професионалист и знае такива неща. (Разбира се, обобщавам).

С течение на времето обаче все повече родители идват да виждат нещата по обратния начин. Ако учителят каза, че учениците грешат или трябва да направят нещо по-добро, родител често би казал, че учителят е грешен и че детето или е възможно да не е направило нещо нередно (това е грешка на някой друг - хлапе каза така!) или учителят просто беше несправедлив, сексистки, расистки или просто грешен. Родителите през тези 20 години, които споменахте, дойдоха да видят децата си като перфектни и никой не е имал по-добър въпрос за това.

Родителите също така се опитват да управляват микро управлението на целия си живот (и в много случаи успяват). Сега виждаме родители на първокласници да казват на учителите какви задачи да дадат на децата, защото родителят заведе 6-годишното дете в Харвард и сега хлапето иска да отиде там. Виждаме деца, които не могат да разберат как да правят прости неща, защото родителите им винаги са ги правили. Виждаме деца, които не знаят как да се справят с разочарованието, тъй като родителите им отиват право към главния директор, ако детето им не получи точно това, което иска. Някои родители планират живота на децата си така, сякаш родителят има шанс чрез своето дете да преживее собствения си живот, без изобщо да пита детето.

Като цяло студентите са подобни на това как са били през 1997 г. Те все още знаят бързо как да манипулират ситуация в своя полза, много от тях все още вероятно ще намерят най-лесния начин да направят нещо, те все още изпробват всички едни и същи неща за да получат това, което искат. Те все още не виждат смисъла на училището понякога, те все още не свързват това, което се случва днес, и това, което ще се случи в бъдеще. Те все още са изумени от някои неща, разсеяни от популярната култура и техните приятели, те все още искат да променят света. Те все още се нуждаят от силни ролеви модели за възрастни, шанс да правят грешки и да се учат от тях, шанс да поемат рискове и да намерят това, което обичат да правят.

Обичам работата си и обичам да работя със студенти; карат ме да се смея и да ми разбият сърцето. Но никой не е перфектен и родителите им да ги свалят, като оспорват всичко, което един учител казва, че може да помогне на ученика да стане по-добър човек и ученик, и да не им позволи да изпитват дискомфорт, изгонва някои добри учители от професията и обстановката до поколение хора, които очакват всички да правят каквото си искат.


Отговор 2:

Аз преподавам повече от 40 години ... .. уау .... Твърдо вярвам, че съм учил толкова дълго. Започнах да преподавам в малко селско училище, където работех с ученици от 1 до 9 клас. Наричаше се стая с ресурси и тези ученици бяха идентифицирани като проблеми с обучението. В Алберта провинцията получаваше много пари от петролната индустрия и правителството започваше да харчи пари за специално образование. Тъй като беше малък град, всички познаваха всички и аз бях непознат там. Срещнах страхотен приятел, друга млада жена и се забавлявахме да преподаваме и да сме част от общността. Бях много уважаван и бях посрещнат в много домове на моите ученици.

След това се върнах вкъщи в Едмънтън и преподавах в селско училище малко извън града. Преподавах младши средно специално образование, а също и редовни часове. Първата ми година щях да се прибирам в къщи, плачейки всяка вечер ... студентите бяха толкова зле за мен. Но имах голяма подкрепа от колегите си и в крайна сметка стигнах дотам, че като цяло студентите ми работиха усилено, за да получат своето образование.

Днес бих искал да кажа, че учениците по принцип не са се променили през годините. Има добри ученици и студенти, които биха предпочели да се занимават с нещо друго, освен да са в училище.

Ако трябваше да кажа каква е разликата ... студенти и техните родители не са готови да приемат, че усилията водят до успех. Бързо предизвикват учителите и очакват индивидуализирана учебна програма, когато училищата се борят да се адаптират към нереалистични очаквания и намалени ресурси. Тревожността се увеличава .... Учебната програма стана по-твърда и сложна. Пренаселените класни стаи доведоха до ученици, които нямат уменията, които би трябвало да притежават, и участват в часове, в които не могат да бъдат успешни. Така че има много инфлация на степента. Стандартизираните тестове стават по-малко строги, ако изобщо се дават. Някои провинции са ги елиминирали и учителите са подложени на натиск да имат 0 неуспехи. Учителите преследват, след като учениците и студентите получават възможности да преработят работата си, за да повишат оценките си. Това прави ужасно работно натоварване за преподавателите. Много учители трябваше да променят начина, по който маркират работата поради изискванията на учебната програма. Родителите на снежната мелница (онези, които булдозират пътека, за да направят по-лесен маршрут за децата си), затруднявайки децата си и тогава намират невъзможно да преодолеят предизвикателствата, открити в реалния свят. Греховете на основното училище са преминали в прогимназиите, в гимназиите, в следните средни училища и сега в работната сила. Възрастни, които не са подготвени да поемат предизвикателствата на работата и реалността, оттук и тревожността, за която говорих.

Но, и това е голямо, но днес обичам студентите си. Те не са виновни, че се опитват да постигнат успех в свят, който не беше както е обещано. Мисля, че ще разберат, че животът може да бъде много труден ... и отговорите няма да бъдат намерени в техните устройства. Те ще започнат да осъзнават, че никой няма да разреши проблемите на световете за тях и ще запретне ръкави и ще започне работа. Искам да бъда наоколо, за да видя как те решават проблемите на световния ред, променящ се от такъв, който подхожда на бумерите в такъв, който трябва да работи за хилядолетията.


Отговор 3:

Аз преподавам повече от 40 години ... .. уау .... Твърдо вярвам, че съм учил толкова дълго. Започнах да преподавам в малко селско училище, където работех с ученици от 1 до 9 клас. Наричаше се стая с ресурси и тези ученици бяха идентифицирани като проблеми с обучението. В Алберта провинцията получаваше много пари от петролната индустрия и правителството започваше да харчи пари за специално образование. Тъй като беше малък град, всички познаваха всички и аз бях непознат там. Срещнах страхотен приятел, друга млада жена и се забавлявахме да преподаваме и да сме част от общността. Бях много уважаван и бях посрещнат в много домове на моите ученици.

След това се върнах вкъщи в Едмънтън и преподавах в селско училище малко извън града. Преподавах младши средно специално образование, а също и редовни часове. Първата ми година щях да се прибирам в къщи, плачейки всяка вечер ... студентите бяха толкова зле за мен. Но имах голяма подкрепа от колегите си и в крайна сметка стигнах дотам, че като цяло студентите ми работиха усилено, за да получат своето образование.

Днес бих искал да кажа, че учениците по принцип не са се променили през годините. Има добри ученици и студенти, които биха предпочели да се занимават с нещо друго, освен да са в училище.

Ако трябваше да кажа каква е разликата ... студенти и техните родители не са готови да приемат, че усилията водят до успех. Бързо предизвикват учителите и очакват индивидуализирана учебна програма, когато училищата се борят да се адаптират към нереалистични очаквания и намалени ресурси. Тревожността се увеличава .... Учебната програма стана по-твърда и сложна. Пренаселените класни стаи доведоха до ученици, които нямат уменията, които би трябвало да притежават, и участват в часове, в които не могат да бъдат успешни. Така че има много инфлация на степента. Стандартизираните тестове стават по-малко строги, ако изобщо се дават. Някои провинции са ги елиминирали и учителите са подложени на натиск да имат 0 неуспехи. Учителите преследват, след като учениците и студентите получават възможности да преработят работата си, за да повишат оценките си. Това прави ужасно работно натоварване за преподавателите. Много учители трябваше да променят начина, по който маркират работата поради изискванията на учебната програма. Родителите на снежната мелница (онези, които булдозират пътека, за да направят по-лесен маршрут за децата си), затруднявайки децата си и тогава намират невъзможно да преодолеят предизвикателствата, открити в реалния свят. Греховете на основното училище са преминали в прогимназиите, в гимназиите, в следните средни училища и сега в работната сила. Възрастни, които не са подготвени да поемат предизвикателствата на работата и реалността, оттук и тревожността, за която говорих.

Но, и това е голямо, но днес обичам студентите си. Те не са виновни, че се опитват да постигнат успех в свят, който не беше както е обещано. Мисля, че ще разберат, че животът може да бъде много труден ... и отговорите няма да бъдат намерени в техните устройства. Те ще започнат да осъзнават, че никой няма да разреши проблемите на световете за тях и ще запретне ръкави и ще започне работа. Искам да бъда наоколо, за да видя как те решават проблемите на световния ред, променящ се от такъв, който подхожда на бумерите в такъв, който трябва да работи за хилядолетията.


Отговор 4:

Аз преподавам повече от 40 години ... .. уау .... Твърдо вярвам, че съм учил толкова дълго. Започнах да преподавам в малко селско училище, където работех с ученици от 1 до 9 клас. Наричаше се стая с ресурси и тези ученици бяха идентифицирани като проблеми с обучението. В Алберта провинцията получаваше много пари от петролната индустрия и правителството започваше да харчи пари за специално образование. Тъй като беше малък град, всички познаваха всички и аз бях непознат там. Срещнах страхотен приятел, друга млада жена и се забавлявахме да преподаваме и да сме част от общността. Бях много уважаван и бях посрещнат в много домове на моите ученици.

След това се върнах вкъщи в Едмънтън и преподавах в селско училище малко извън града. Преподавах младши средно специално образование, а също и редовни часове. Първата ми година щях да се прибирам в къщи, плачейки всяка вечер ... студентите бяха толкова зле за мен. Но имах голяма подкрепа от колегите си и в крайна сметка стигнах дотам, че като цяло студентите ми работиха усилено, за да получат своето образование.

Днес бих искал да кажа, че учениците по принцип не са се променили през годините. Има добри ученици и студенти, които биха предпочели да се занимават с нещо друго, освен да са в училище.

Ако трябваше да кажа каква е разликата ... студенти и техните родители не са готови да приемат, че усилията водят до успех. Бързо предизвикват учителите и очакват индивидуализирана учебна програма, когато училищата се борят да се адаптират към нереалистични очаквания и намалени ресурси. Тревожността се увеличава .... Учебната програма стана по-твърда и сложна. Пренаселените класни стаи доведоха до ученици, които нямат уменията, които би трябвало да притежават, и участват в часове, в които не могат да бъдат успешни. Така че има много инфлация на степента. Стандартизираните тестове стават по-малко строги, ако изобщо се дават. Някои провинции са ги елиминирали и учителите са подложени на натиск да имат 0 неуспехи. Учителите преследват, след като учениците и студентите получават възможности да преработят работата си, за да повишат оценките си. Това прави ужасно работно натоварване за преподавателите. Много учители трябваше да променят начина, по който маркират работата поради изискванията на учебната програма. Родителите на снежната мелница (онези, които булдозират пътека, за да направят по-лесен маршрут за децата си), затруднявайки децата си и тогава намират невъзможно да преодолеят предизвикателствата, открити в реалния свят. Греховете на основното училище са преминали в прогимназиите, в гимназиите, в следните средни училища и сега в работната сила. Възрастни, които не са подготвени да поемат предизвикателствата на работата и реалността, оттук и тревожността, за която говорих.

Но, и това е голямо, но днес обичам студентите си. Те не са виновни, че се опитват да постигнат успех в свят, който не беше както е обещано. Мисля, че ще разберат, че животът може да бъде много труден ... и отговорите няма да бъдат намерени в техните устройства. Те ще започнат да осъзнават, че никой няма да разреши проблемите на световете за тях и ще запретне ръкави и ще започне работа. Искам да бъда наоколо, за да видя как те решават проблемите на световния ред, променящ се от такъв, който подхожда на бумерите в такъв, който трябва да работи за хилядолетията.